"在中小学英语课堂教学"调研过程中，我发现高中学生不会拼读单词，小学教师不重视语音教学的现象。随着新课程改革的深入推进，中小学语音教学越来越凸显其重要性和必要性。一线教师在实践中摸索利用汉语拼音的正迁移作用学习语言；Phonics语音教学系统在学校和培训机构的引用；"简易音标"标注符号的运用，为本课题的研究提供了理论依据的实践经验。2009年初，我从调查中小学英语教学现状开始，了解分析中小学语音教学存在的问题，探索符合《义务教育英语课程标准》对小学英语语音目标要求、适合中小学生生理和心理特点以及接受能力、操作性强的语音教学方法和策略，为中小学英语教师提供切实可行的指导。依据Phonics语音教学原理，结合汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用，逐步建立对英语字母与读音之间的对应关系，培养学生拼读和认读能力。       1、小学低段，与字母教学同步感知字母读音和拼读方法；2、小学高段，对比导入辅音字母读音和拼读方法；重读或反复读自然渗透元音字母读音，初步建立字母与发音之间的对应关系；3、初中起始年级，复习强化字母与读音之间的对应关系；过渡年级，归纳和总结读音规则，将语音知识转化为综合语音能力；4、选择使用、自然引入"简易音标标注符号"，帮助识别元音字母和字母组合的发音。       将认知结构迁移理论和Phonics教学原理有机融合，运用于中小学英语语音教学中，实现汉语拼音向英语语音学习的正迁移，小学低段向高段、小学高段向初中阶段语音学习螺旋上升。       存在问题和不足：教师对语音教学认识有待提升；小学英语教师本身语音不准，影响语音教学效果；听力训练量不足，学生没有养成自觉听的习惯。