一、课题来源与背景   《中学英语教师素质的实证研究》是陕西省基础教育科研"十一五"规划2008年立项课题（课题编号：SGH0801-081）。   陕西省是在2003年秋开始在西安市部分中学实施新课改实验的，2006年秋扩大至咸阳、滑南、宝鸡等市区。在我省的课革实践中，试点学校面临诸多问题。在这些问题中，以师资问题尤为突出，而且，此问题已经成为中学英语教学成功实施的瓶颈。因此努力建设一支既有良好的英语专业素质，又具有先进教学理念的优秀中学英语教师队伍是全面开展中学英语教学的关键，是我省新课程改革中，中学英语教育亟待解决的重大理论和重大现实问题，所以对中学英语教师素质进行细致系统的研究刻不容缓。   二、研究目的与意义   目的：本课题旨在调查研究陕西省中学英语教师专业的核心素养--教学观念和语言能力特点以及呈现这种特点的原因，并提出在教学实践中矫正的理论框架和指导方案。   意义：在基础教育阶段，基于新课标的中学英语教师素质要求与特定地区的契合问题研究很少。以陕西省中学英语教师为对象的实证研究更是鲜有涉及。通过对我省中学英语教师的教学观念和语言能力进行调查和分析，以期为新一轮的基础教育改革和中学英语师资培训提供有力的现实依据和理论指导，对提高中学英语教师的理论素养，专业素质均具有重要的参考价值，同时也为中学英语教师的专业发展研究及胜任力测评体系的建立提供实证性的依据。   三、主要论点与论据   从陕西省教师群体在教师观念及教师语言能力的调查结果来看，中学英语教师在教学观念及语言能力上与新课程的教学要求有显著差异，教师观念滞后更显地突出。    1.加强教师的教育教学理论学习，认真解读《英语课程标准》，领会课程标准制定背后的哲学、教育学、心理学和语言学等相关理论。通过调查问卷可知，教师坚持传统的教学观，忽略了语言的社会性和功能性，认为教育改革只是方法层面和教学资源层面的变革，而并没有意识到这种变革背后深刻的理论背景。理论素养的缺失是教师观念滞后的重要原因。正因为教师在教学理论层面上的感知和实践缺失，使他们无法实现观念的根本转变，从而导致教学实践的脆弱和无力。   2.加强对教师教学实践的指导，唤醒教改意识，提倡教学反思，提高语言专业素养。反思过程可以让教师认识到理论在具体教学环境中的优势和不足，而后才可以对教学做出调整，这样先进的教育教学理论才有可能转化为教师的教学观念。英语教师只有具有较强的语言运用能力，才能灵活操纵语言工具，为英语学科的素质教育提供可能性。在课堂观察和访谈中，发现相当一部分英语教师，尤其是广大的农村英语教师，急需要提升他们的教学实践和语用能力。   四、创见与创新   在基础教育阶段，基于新课标的中学英语教师素质要求与特定地区的契合问题研究很少。以陕西省中学英语教师为对象的实证研究更是鲜有涉及。本课题首次基于《英语课程标准》对陕西省中学英语教师素质进行实证研究，发现其中存在的主要问题是教师观念滞后，语言运用能力有待于提升，并据此提出合理化的建议。   五、社会经济效益，存在的问题   从2008年至今，本研究为市级、县级、校级等不同层次的中学英语教师培训提供了强有力的现实依据和理论指导，对提高中学英语教师的理论素养，专业素质均具有重要的参考价值。受训单位和受训教师一致认为该成果指导下的培训内容接地气，实效高，真正起到了教师教育教学能力的提升。   本课题组的具体研究成果超出了预期计划和目标，但也存在以下问题：研究对象有待于细化，可分为熟手型老师和新手型老师，并研究其胜任特征的差异；对中学英语教师胜任力理论模型和评测指标体系尚未建立起来，期待下一步继续研究，也欢迎外语界同仁提出建议。   六、获奖情况   1.《中学英语教师素质的实证研究》获2010年获陕西省基础教育优秀教学成果奖二等奖。   2.《中学英语教师胜任力调查与分析》获2012年陕西省基础教育优秀教学成果奖三等奖。