新时代社会主义思想核心是"创新"，没有科学探索与理论创新，就没有精神文化和社会实践的本质进步与发展。在人类社会发展中，自有了科学先进的《经济学》《货币学》引导，就有了物质世界及物质产品的高效运转与交换、繁荣和发展。但在精神世界及精神产品领域中却没有《文化学》《课程学》，来揭示社会文化与人生课程发展变化的规律，以推动人类世界精神产品的创新与丰富、传承与进步，是因为人类社会生活环境与人生学习发展变化的问题和原理涉及学科领域比较庞杂广泛，精神产品主体动态多变，相互作用关系严密且很系统规律。因此，在我们现实的社会生活中，尽管以人为核心的生命科学、教育科学、学习科学、语言学、经济学、脑科学、生理学、心理学、信息学、哲学等科学理论门类齐全，专业细化，已经发展到目前现代化的社会程度。但人们至今却对日常使用的意识（灵魂）、精神（文化）、课堂（课程）、教育（教学）、教材（书本、产品）、知识（能力、智慧）等与人生发展变化相关的概念却很难给出科学逻辑形式的系统界定，生成原理及其相互关系规律更是扑朔迷离，莫衷一是，学者普遍认为关于大脑内的事既复杂又迷人，探索难度很大，只好用语言形象地描述，或用已有相近名词替代解释。这样，给人类大规模的文化教育、科技创新，高期望的社会实践带来了严重的不适应或不确定性。特别是在人才素质与能力培养方面已经成为我国新时代社会发展中的突出矛盾，亟待需要尽快解决，以满足社会生产力提升与人民群众日益丰富增长的精神文化需求，来应对世界高新科技发展的挑战和压力。

纵观人类社会生活历史，维系和推动社会基本秩序与文明进步的是逐步全球化的文化与经济两个市场交汇融合的生死博弈与创新发展。人生发展变化是人在社会生活环境中基本矛盾运动的结果，人在社会生活中发生的一切矛盾均来自经济、文化两个市场，解决这些矛盾的方法、策略、手段是多种多样的。如产业、科技、教育、法律、政治、改革、革命和战争等。其中，社会文化教育是最基础、最简约、最广泛的有效方式。因此，用创新人生课程产品、意识文化来促进社会科学理论发展，用探索人生发展变化规律来领航社会教育和学习实践改革，促进人类进步与世界文明，是最经济的生产力发展项目。

《新课堂大教学·课程理论与技术》成果在获得课程与课堂学习、课程与社会生活、课程与人生发展、课程与语言意识、课程和精神灵魂、课程的文化类型、课程与综合能力等七项重大突破的基础上，全方位对课程进行科学定位，在世界领域内，创新性用逻辑的形式，对课程从动物个体和人类个体两个方面进行分层界定，使课程首次脱离教育学的怀抱，成为独立的人生科学，创建出人类发展史上第一部《课程学》。成果的重大贡献在于揭示出人生课程和社会文化发展变化的规律，发现了与物质经济市场具有同等机制地位的精神文化市场，及其相互作用和发展变化的规律。理论产品创新拓展出100多个社会科学新文化概念，互联互通形成课程基础理论与基本技术体系，直接为人类精神文明进步、社会文化科技发展、人生课程质量提升、课堂革命、教学改革等提供智力支撑和技术服务支持，使素质教育具有了系统的基础理论和操作技术体系，有效地破解了创新人才的培养问题，服务于用新文化课程学系统引领精神产品创新和传承、指导教育教学实践改革与提升。

《课程学》理论与技术体系分课程的基本原理，课程的发展动力，课程的教学技术等三个层面，十五章，八十节次，涵盖了人生课程质量发生发展变化的全方面。